"动手做" 简介

   动手做 :

“动手做”的目的在于在小学重新启动实验科学教育，以便儿童从小学会观摩、推理、实验，从而建立起他们对熟悉的事物的基本知识。如何长时间保存冰块？什么是植物生长？我可以有两个影子吗？根据教育部统计，目前只有5%~10%的班级在第一年开展科学活动。
重新启动这项教学活动，将30多年来在这个领域的实验结果和解决学业失败问题的方法集成起来，是重新考虑这个问题的时机。“动手做”不认为自己是一种新的教育方法，只是想激发一种活力，将各种近年来发明手段协同起来，为科学教育、为扫除文盲，与家庭、政府......合作。有时这些行动缺少一个强有力的引导，以提出一个符合共和传统的教育计划，以更好地准备明天的发明。

为理解而操作

课堂上，“动手做”属于传统教学，让学生观察和操作一些日常生活中的各类物体。孩子们通过实验理解和解释一些简单现象，让他们对具体事物发表意见和进行推理。在小组内交流理解、提出论据、检验假设。老师的角色是通过鼓励、提问和重新表达来引导学生。
要了解什么, 不如先做、 吃惊、 重做、控制、观察、思考? 对该问题的答案的寻求和答案本身一样重要，孩子们可以学习如何通过提问、手势和语言面对现实—陌生的、新的和未理解的事物。
孩子们通过实验学到真正的知识。在一整年、整个学习阶段、整个学校学习期间，经常性的科学实验为孩子们建立有条理和严密的思维方式。

语言与公民资格
围绕实验, 孩子学会怎么讨论不同意见、争论和协作- 学会观点辩论、尊重事实和他人意见，也就是学会转弯和控制冲动的耐心。每个孩子有译本实验本, 可以在上面用自己的语言记录下所做、所见和所想、假使和思考。这种书面语言可用于描述和推理，或用于与其他孩子、班上邻坐同学进行想法交流，或通过因特网来交流。我们注意到, 在“动手做”班级，学业困难的学生找回了学习热情并获得可观的进步。逐步地和集体地建立科学事实是把握自我和世界、掌握语言和推理思考的手段。“动手做”，客观态度和公民资格学校，将帮助学生更丰富地使用和掌握语言和建立人际关系。
由于其良好的训练和鼓励研究精神的教学方式在我们现代社会中十分关键，“动手做”对零散的教育学方法进行整合，给教育带来希望。科学汇集了各种不同的人：出身、社会地位、语言、观点或生活方式、将人分类的倾向，因为科学对所有的人都是相同的，希望它对所有的人都有好处。

给教师们以支持
教师们经常认为科学教育非常困难, 特别是以孩子实验的形式。他们必须得到各种协助、各种性质的强有力的条件支持。这些协助应该协调和集成起来。基于这种精神, “动手做”提议和建立科学界和学校环境之间的人际联系。
96年9月，“动手做”正式地在法国一百余所学校开始试点。这个计划的实施在教育系统和社会上得到极大的反响。许多教师为得到团队工作的优先机会而欢欣，看到他们的行动和实验的意义。在许多被认为是“困难的”班级，他们成功地调动起学生，他们发现了控制自我和环境的一种非常新感觉。 这个试验到1997 年扩展到上千个班级，1998年5月建立了网站，方便了同事间的交流、科学家与教师间的对话以及各种有用的资源的利用。