社论
La premi鑢e ann閑
de " la main ?la p鈚e " s'ach鑦e.“动手做”行动计划实施的第一年已经结束。
Nous n'en avons pas encore une image globale bien pr閏ise et l'on peut d'ailleurs parier
que les r閍lisations, comme les impressions, auront
閠?tr鑣
diff閞entes ici ou l?
En revanche, nous en avons eu de multiples
閏hos ponctuels, le plus souvent oraux, et
ceux-ci donnent une indication forte quant ?la conviction, et souvent ?l'enthousiasme
que cette op閞ation a suscit閟. De nombreux acteurs font
閠at de la joie qu'ont les
enfants lorsqu'ils d閏ouvrent concr鑤ement les r閍lit閟
de la nature, de leur
閠onnement face aux explications simples qui leur sont donn閑s, et du progr鑣
sensible
que cette introduction aux sciences semble induire s'agissant de leur capacit??
l'argumentation et de leur appropriation du langage.
Cette conviction et cet enthousiasme semblent communicatifs puisque plus de dix
d閜artements ont fait savoir qu'ils souhaiteraient participer ?l'op閞ation et
s'ajouter ?la liste des cinq d閜artements initialement retenus. Par ailleurs, de
nombreuses sessions de formation des ma顃res ont
閠?d閐i閑s ?ce sujet, tout au
long de l'ann閑, qui ont permis de mettre en
関idence une curiosit?renouvel閑
envers
la science, ses racines, ses m閠hodes, ses r閡ssites, ses applications, ainsi qu'envers
les probl鑝es
閠hiques ardus et parfois angoissants que celles-ci posent de plus en plus
souvent ?l'homme aujourd'hui.
Elles ont, il est vrai, permis de mesurer
間alement les appr閔ensions, ou les
doutes : " savons-nous ? " ; " que
r閜ondrons-nous si nous ne savons pas ? " ; " o?se
documenter ? " ; " y aura-t-il des moyens pour acheter du
mat閞iel ? " ...
Il n'existe
関idemment pas de r閜onse simple et unique ?toutes ces questions, sinon la
suivante : r閡ssir " la main ?la p鈚e ", ambition superbe
pour nos enfants, toutes origines sociales confondues, est un objectif de longue haleine.
Il n閏essitera une volont?politique soutenue, des moyens financiers significatifs, et
un effort d'imagination et d'adaptation de tous. Sa r閡ssite et sa g閚閞alisation
demanderont des ann閑s, une dizaine sans doute, si l'on veut que, ?partir de quelques
閏oles-pilotes, de quelques IUFM et institutions de recherche actuellement concern閟, et
en liaison avec certaines associations tr鑣
actives dans ce domaine, la m閠hode, et
surtout l'esprit de " la main ?la p鈚e " se r閜andent dans tout le
tissu de l'enseignement
閘閙entaire fran鏰is.
Si la route est longue et si elle peut para顃re parfois malais閑, du moins est-elle en
fin de compte singuli鑢ement prometteuse, et exaltante.
G.
Charpak P. L閚a Y. Qu閞?/font>
其它科学活动计划
Cette ann閑, beaucoup de projets ?caract鑢e scientifique et technologique ont
閠?men閟 dans diff閞entes circonscriptions. Comme dans le cadre de l'exp閞imentation
" la main ?la p鈚e ", ces initiatives visent essentiellement ?
d関elopper l'enseignement des sciences en mettant l'accent sur le r鬺e actif des
閘鑦es dans une d閙arche d'observation et d'exp閞imentation. Quelques circonscriptions
ont pu d関elopper un partenariat avec des
閠ablissements
scientifiques.今年，在很多学校开展了具有科技色彩的活动。正如“动手做”行动所要求的，这些活动的目的是在小学中推广科学教育，并将重点放在开发学生的实验的观察能力的主动性上。一些学校还在活动中与所在地区的科研单位建立了合作关系。
一些具体的例子
:
 Dans l'Allier, depuis
trois ans un concours de technologie est propos?aux 閘鑦es de Montlu鏾n. Ils doivent
concevoir un objet technologique r閜ondant ?des fonctions pr閏ises comme par exemple
閘ever un objet de faible masse et
閙ettre un son ?la fin du mouvement, tout compos?
閘ectronique 閠ant exclu. Les
閘鑦es doivent ensuite pr閟enter leurs r閍lisations ?
un jury. •Dans la Dordogne, ?Bergerac, une " 閏ole de
sciences " a 閠?ouverte. Apr鑣 un stage de formation dans cette
閏ole,
quatorze enseignants sont venus dans leur classe profiter des personnes ressources, des
locaux (2 salles de sciences et une biblioth鑡ue), du mat閞iel de cette
閏ole.在阿里埃地区，蒙吕松学校给他们的学生组织科技竞赛已有三年的时间。在该竞赛中，学生必须构建一个满足性能要求的技术物品，例如小型升降器，它在运动结束后能发出一个声音，但不能使用任何的电子元器件。学生在作品制作完后，须向评委作介绍。在贝日拉克，他们创办了一所“科学学校”，学生们在该校接受一段时间的培训后，十四位教师会到班级中来，充分利用该校的资源（两个科学厅和一个图书馆）和学生一起开展活动。
Dans la Mayenne, un
partenariat a 閠?d関elopp?entre l'閝uipe des enseignants de Laval et l'Observatoire
Populaire de Laval. Ainsi, de nombreuses maquettes du syst鑝e solaire ont
閠?
r閍lis閑s. Une valise astronomie et un fichier d'exp閞iences sont ?disposition des
enseignants. Un projet de C閐閞om sur l'astronomie est ?l'閠ude.在马延省，拉瓦尔地区的教师协会与所在地区的大众天文台之间建立了合作关系，基于此，学生们制作了大量的太阳系模型，他们正考虑制作天文学方面的光盘。
Dans la C魌e d'Or, la
circonscription de Dijon nord s'est int閞ess閑 au raisonnement scientifique li??la
d閏ouverte de milieux inaccessibles. Ainsi, deux modules " D閏ouverte du monde
invisible " ont 閠?r閍lis閟. Ces modules comprennent du mat閞iel (loupe
binoculaire et microscopes), des descriptions des 閠udes et activit閟 scolaires
r閍lisables avec ce mat閞iel, et de la documentation scientifique. Ils peuvent
阾re
emprunt閟 par les 75
閏oles de la
circonscription.在金海岸地区，第戎北区的学校对与探测人类不可进入地区有关的科学推理感兴趣，他们因此制作了两个“不可见世界的探测”模块，这些模块包括一些材料（双目望远镜和显微镜），使用这些材料所能实现的活动及研究内容的描述以及相应的科学资料。该学区内的75所学校均可借用这些东西。
在幼儿园中讲授科学...
C'est tellement simple de faire des sciences ?l'閏ole maternelle在幼儿园中讲授科学是非常简单的事情 !
S'閠onner du reflet
que fait la bo顃e m閠allique avec les rayons du soleil et organiser des situations
valorisant les premi鑢es approches des sources
lumineuses.金属盒对光线的反射现象会让孩子们感到吃惊，可以想象几种情况让孩子了解光源。
S'interroger sur la
pr閟ence d'araign閑s dans le lavabo, de vers de terre dans la cour apr鑣 la pluie et
faire des recherche pour comprendre leur vie, les classer, les r閜ertorier.为什么洗脸池上会有蜘蛛，雨后的院子里会有蚯蚓？作一些调查以便了解它们的生命并对其进行分类和编目录。
Se demander pourquoi
les 閠iquettes de lecture fix閑s au tableau par des aimants ne tiennent pas sur la
moquette et exp閞imenter.为什么用磁铁吸附在黑板上的书签在化纤地毡上粘不住？请做实验。
Voil?en quoi peuvent consister les sciences ?l'閏ole maternelle. Savoir saisir sur le
vif un sujet, s'engager tous ensemble, ma顃re et
閘鑦es dans une aventure de curiosit?
partag閑, de paroles vraies o?apprendre devient un
plaisir.上面几个问题可以作为幼儿园讲授科学的内容。善于抓住一个题目的内在本质，然后教师与学生一起动手，开发学生的好奇心，进而让他们把学习作为一种乐趣。
Et pourtant, ce n'est pas si simple
! Quand les enfants n'ont pas les mots pour s'exprimer et qu'ils sont 32 ?
" vouloir faire ", quelle difficult?pour g 閞er la classe, moi qui
voudrait passer de l'un ?l'autre, encourager, solliciter, noter, relancer, donner
" la petite aide ".
Quelle amertume quand je me rends compte que les questions que je me pose restent trop
ferm閑s ou trop ouvertes en r閐uisant ou en effilochant la recherche.
Quelle contrainte quand j'ai d?seule pr関oir, organiser, et que je r閍lise trop tard
que j'aurais d?apporter plusieurs aimants, plusieurs curseurs, faire varier la forme, la
taille ...
Et pourtant, quel bonheur quand on r閍lise que l'enfant qui disait " j'ai fait
comme 鏰 " peut dire apr鑣
avoir 閠?confront??diverses exp閞iences,
t鈚onn?maintes et maintes fois : " j'ai cherch? cherch? cherch?et
j'ai trouv?.. " " j'ai partag?mes id閑s pour
trouver... " " j'ai r閒l閏hi et je me suis dit que... "
Ces paroles ne sont pas magiques, elles sont les r閟ultat d'un cheminement patient, lent
et nourri. C'est pour ces quelques phrases que je crois aux sciences ?l'閏ole
maternelle. Si j'ai choisi de d関elopper cet enseignement dans ma classe, c'est parce que
les sciences permettent ?l'enfant d'exercer sa curiosit? son esprit critique, de se
doter des mots pour comprendre, pour avoir la conscience d'apprendre.
Fran鏾ise Euloge (Grande Section)
Ecole annexe (Saint Germain en Laye)
科学院“动手做”奖 :
L'Acad閙ie des Sciences n'a encore re鐄
que peu de dossiers pour ce prix. La
constitution de ces dossiers ne doit pas 阾re quelque chose d'effrayant. Il s'agit
plut魌 d'un dossier informel, r閍lis??l'initiative de chaque enseignant qui le
souhaite, r閐ig?" au fil de la plume " et d閏rivant simplement les
activit閟 scientifiques men閑s en classe. Peut-阾re quelques photocopies de productions
d'enfants permettraient-elles de compl閠er ce dossier.
科学院迄今为止只收到很少的报奖材料。有关材料的组织并不是件困难的事情，它只要求每位教师描述其在班级中所组织的科学活动，另外附上一些学生作品的复印件。
N'h閟itez donc pas ?envoyer vos dossier avant le 15 juillet 1997
?nbsp;请别忘记在1997年7月15日前将您的申报材料寄至如下地址:
Madame Ajchenbaum-Boffety
Cellule de communication pesagogique, Academie des Sciences
23, quai de Conti
75005 Paris
凡尔赛学区小学中的科技讲座
Un s閙inaire de formation des formateurs est propos?les 25 et 26 juin 1997 par
l'Inspection Acad閙ique et l'IUFM de Versailles aux Inspecteurs d'Acad閙ie, directeurs
des centres de l'IUFM, IEN, scientifiques de l'IUFM, conseillers p閐agogiques de
circonscription... des 4 d閜artements de l'acad閙ie, ainsi qu'?des enseignants des
Yvelines ayant particip??" La main ?la p鈚e ". L'objectif de ce
s閙inaire est double : informer tous les formateurs du d閞oulement du projet
" La main ?la p鈚e " et de ses prolongements et proposer des
strat間ies d'accompagnement de mise en œuvre des activit閟
scientifiques ?
l'閏ole primaire.凡尔赛学区督导组和凡尔赛师范大学于1997年6月25和26日面向培训教师的培训讲座，参加此次培训的人员有：学区下属四个地区的督导员，师范大学中心主任，师范大学的科学工作者，学区的教学顾问等，以及伊夫林地区参与“动手做”行动的教师。本次培训的目的有两个：让培训者们了解“动手做”计划以及该计划拓展的实施程序；建议教师在学校中实施科学活动时采用科学陪伴。
Monsieur Duhamel, Directeur des 蒫oles, Monsieur J. H閎rard, Inspecteur g閚閞al de
l'Education Nationale, Monsieur Y. Qu閞? membre de l'Acad閙ie des Sciences, Monsieur
G. Delacote, directeur de l'Exploratorium de San Francisco interviendront au cours de ce
s閙inaire. Des ateliers de r閒lexion et de propositions, une pr閟entation de travaux
conduits dans les 閏oles participant ?" La main ?la p鈚e "
seront 間alement propos閟.全法小学负责人迪阿梅先生，教育部总督学海伯拉先生，科学院院士盖理先生，圣弗朗西斯科开发中心主任德拉科特先生将在本次讲座中发言。这次讲座还会介绍参与“动手做”行动学校所做的工作，以及他们的该计划的思考和建议。
Voyage aux 蓆ats-Unis d'une
閝uipe de
Vaulx-en-Velin.
Gr鈉e au soutien de l'association ADEMIR, 4 enseignants, un IEN, 2 scientifiques et un
appel?du contingent engag閟 dans le projet Vaudais, un membre de la D閘間ation
Interminist閞ielle ?la Ville et un membre du Fonds d'action social pour les
travailleurs immigr閟 et leurs familles, futurs partenaires de " La main ?la
p鈚e ", sont partis aux
蓆ats-Unis du 14 au 25 mai 1997 pour se rendre compte
de la mise en œuvre et du d関eloppement de la r閒orme de l'enseignement
scientifique lanc閑 il y a 10 ans.
Depuis le d閎ut de l'ann閑, une
閝uipe de Vaulx-en-Velin s'int閞esse de pr鑣
?la
m閠hode am閞icaine " Insights ". La lecture de ces manuels a
soulev?beaucoup de questions sur l'utilisation du cahier d'exp閞iences, l'関aluation
des 閘鑦es, la formation des enseignants, l'impact sur les
閘鑦es de cette m閠hode
appliqu閑 apr鑣
quelques ann閑s etc... Par ailleurs, les moyens qui ont permis la
continuit?et la dur閑 de cette r閒orme int閞essaient tous les participants.
Dans les 閏oles am閞icaines, les enseignants fran鏰is ont
閠?surpris par l'ouverture
de la classe sur l'ext閞ieur par la pr閟ence d'閠udiants, stagiaires, parents, mais
aussi par la mise en place d'閏hanges avec des industries ou d'autres structures
閠rang鑢es ?l'閏ole. Les questions sur l'関aluation des
閘鑦es ont parfois fait
sourire les enseignants am閞icains qui la con鏾ivent de mani鑢e beaucoup plus souple et
souhaitent qu'elle tienne compte du d閞oulement des modules. Elle fait actuellement
l'objet d'une recherche.
Les nombreuses structures d'accompagnement, la diversit?et l'investissement des
partenaires (des facult閟 reconnues comme Calltech, N.S.T. ou le M.I.T., ou deux mus閑s
de sciences : l'Exploratorium de San Francisco et le Science Museum de Boston...) ont
permis la continuit?de cette r閒orme.
Pour conclure ce voyage : " Il nous appara顃
aujourd'hui que les enjeux du
projet fran鏰is de d関eloppement des enseignements scientifiques sont tr鑣
proches du
projet am閞icain et que, m阭e si nous devons inventer des formes de mise en œuvre
adapt閑s ?la r閍lit?fran鏰ise, nos objectifs et nos ambitions sont
r閍listes. "
Trois nouveaux 閘鑦es de l'Ecole Polytechnique
Les 閘鑦es de l'Ecole Polytechnique qui ont particip?cette ann閑 ?
l'exp閞imentation " La main ?la p鈚e " ?l'IUFM de Lyon, ?
l'Ecole des Mines de Nantes, ?l'INRP et au centre IUFM de Saint Germain en Laye,
terminent leur " service civil " pour r閕nt間rer leur
閏ole en
septembre.
Trois autres 閘鑦es prendront leur suite l'an prochain. Ils seront affect閟 plus
particuli鑢ement ?des
閏oles de ZEP qui ne sont pas encore d閠ermin閑s.
Bonnes vacances !
Si vous souhaitez 閏rire afin que le prochain r閐acteur puisse avoir de la mati鑢e pour
les num閞os suivants, veuillez adresser vos lettre ?nbsp;:
I.N.R.P.
" La main ?la p鈚e "
bureau 482
29, rue d'Ulm
75230 Paris cedex 05
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