Rubrique sur le cahier d'exp閞iences
首页 教学文献 实验本
  

实验本


 教学文献

实验本

“动手做”文档  
Veronique RAJON, Stephanie ROUX  
IUFM, 1997   里昂
发表:11月, 1998 网上发布:11月, 1998
摘自一份工作备忘录

在课堂开展的科技活动的不同时刻,教师请孩子们发表意见。提出问题,建立假设,记录整理实验结果,写出结论:这些都早实验本上注明。一些学校教师对“动手做”的计划和该实验本的作用进行了思考。如何想象其功能,如何指导学生的工作,同时他们又留有充分的余地?

读了这段文字后,不要犹豫提出你的想法和意见以及加以证实。并且您还可以参考“其他前景”栏目中推荐站点。


“这种科学教育应该是开发所有学生的口头和书面表达能力的场合(......)每次在学生完成某个实验后,他应该用“自己的语言”在一个练习本上进行总结,回答一些简单的问题:“我做了什么?”“为什么?”“我看到了什么?”“我能得到什么结论?”“我用过了什么材料?”........这个练习本是孩子们思考问题的基础,上面有他们的问题,他们的答案,还与其他课程联系起来(语言和数学),因为需要学生说明他们所做的事,通过计算和图形来解释结果(......)(他还应该)学会选择划出重要的东西,构想,实验步骤编排和清晰地总结出实验的结果。初始的构想图经过发展,从“艺术画”逐渐精确,通过“使用规则”和尺子,最后变成为科学示构图。学生在学会逐步地将自己的想法整理成有序和结构化的同时,注意到这些想法的演变。但孩子们常常不能理解书写的意义,(....)应该指明书写的意义,并在不同工作小组间比较时采用,关于这个练习本,教师们提出许多的问题:
——这个本子是否应该做为孩子发展的记录或某种知识的综合?(有些教师曾提出
      各种模式以区别个人书写和集体书写
——这个本子是否用作草稿本或应该干干净净?从而提出了拼写问题“是否应该订
      正拼写错误
——是否应该强调某种步骤,一些孩子应遵循的规矩,教给他们某种方法去构画一
    种事物或者让他们自由去构画?
尽管他们还有困难管好一个本子,孩子们更愿意记下他们希望的东西,这是一个真正属于他们的本子” 

 

返回页首

Copyright.gif (563 octets)