L'existence de l'air (2)

活动1:空瓶子里有什么?
首先，孩子们很难想像空瓶子里会有什么东西。经过较长时间的思考讨论，做出瓶子里也许有空气的假设。那么，如何证明和表明瓶子里真的有空气呢？孩子们在各自的实验本上构想实验设计，水槽里放些水、一个瓶子、一些管子、一些气球。在各种课堂实验后，孩子们都能做出气泡，他们认识到这项气泡是空气出来是推动水形成的。

活动2:如果将一个切去底部的瓶子按入水中会发生什么?
就象上面所述，我让孩子们估计在垂直地将盖紧的并切去底部的瓶子按入水中时会发生什么。对问题的回答还需要用气球实验，因为瓶子里的空气被水推向瓶上端。
然后，请孩子们说出将一张纸盖在瓶口并将瓶子垂直淹入水中有会发生什么。尽管孩子们知道瓶子里有空气，但很少有人意识到纸保持干燥：如果瓶子浸入水中，纸不会湿。一些孩子甚至说，既然瓶子全都浸在水中，纸一定会湿。那么，就有必要浸湿另一张纸，以便与干纸相比较。实验和思考有许多困难，搅乱了前面的表达：纸未湿是因为瓶子里的空气保护纸张。这可以由孩子们的画证实。

活动3:实验空气对物体的作用，象降落伞，并调整重量和受风面参数
最后，为了表现空气阻力作用，建议做一个降落伞实验。首先，孩子们分为2-3人一组设计降落伞的制作准备卡片：画出构建的草图，列出必要的材料。准备好材料后第二天根据他们的设计和以前的实验开始做降落伞。一般采用包装塑料袋来做降落伞伞袋。在这个实验过程中，材料的选用没有限制：伞袋、线、降落伞所带的重物。注意伞袋材料没有孔洞，以免空气漏过。线的选择要结实。吊物则可以有多种：玩具、小纸盒等等。总体装配则会遇到困难，因为通常线要打结。接着在学校里某个高处（保证孩子们的安全）进行降落伞下降实验，让孩子们意识到：这不是一个飞起来的物体而是降下的物体。孩子们周末在家里做另外一些降落伞。为了获得这个有关空气作用的实验的结论，下一个星期还应该做最后一个实验。

实际上，这个活动中有关空气作用的概念建立和理解的困难出现在这个星期的结束时，这时孩子们通过班级周报向他人解释他们所做的实验。例如，某个孩子解释说，获得第一名的降落伞放手后最快达到地面。而另一个孩子试验降落伞时，应该站在凳子上将降落伞抛出，然后飞出去。实验中，这个孩子站在凳子上放开降落伞，它很快就达到地面。这些孩子的话表明初步表达比观察要困难...同时不要忘记，在重复这个实验时，其他孩子声称他们站在凳子上让降落伞落下。

为了使物体下降得很慢，应该做一个什么样的降落伞?
孩子们都得到一个装载物，一个软木塞、一些钉子、螺栓。所有这些物体的形状和重量都相同。孩子们应该分为2-3人一组选择一定长度的纸带，以便这些物体尽可能慢地降落下来。为了做出假设，他们在几种纸带长度选择，写下他们的指令。根据其预先假定，所选的纸带长度各异。有些组选择短的，有些选择最长的。另外一个变化在于线的长度。为了使降落伞更加有效，有一个组在纸带上贴上一张纸以使得降落伞下降得更慢。为了理解一个好的降落伞，是那种下降得慢的而不是下降得快的或能飞起来的那种。

连接其它活动:
阶段2: 主意盒 : 表明空气的存在，空气的存在(3)

15/10/99 : Marie-Therese Teste提出, 教师, marie-therese Teste
我提出一个称为"升降机"的 CP阶段孩子的实验项目。
拿一个无底的塑料瓶子，盖子盖紧。在放水的玻璃缸里水面上放一个浮标。请孩子们说出，如果将瓶子按下时浮标会怎么样。大多数孩子认为浮标保持在同样的高度。
他们吃惊地看到浮标随着瓶子里进的水面下降。是空气阻止浮标在瓶子里上升。
实验做了多次，一个孩子提出旋开瓶盖，这时按下瓶子时浮标上升。空气从瓶子里出来了，不再会阻止浮标，并且瓶子里的水面与玻璃缸的水面相同。
为了肯定空气是出来了，我们重做实验，在瓶子上钻一个孔，可以用手指感觉到空气冒出来。

26/01/2000 : Claudette BALPE提议, 教导员, cbalpe@away.fr
这两个提议都有一致性缺陷：带领孩子们展示空气的存在，尽管他们否认有空气。首先涉及他们的自相矛盾：挤压一个结实的透明塑料袋，会形成一个“泡”，在这个泡中有东西阻止手的压力。让孩子们说说这是什么东西。然后在袋子上钻一个小孔，靠近孩子让他们看看“出来的东西”...孩子会感到一小股“风”。也可以在水中通过气泡来观察。

Jean-Pierre Chevalier	中文镜象管理员
Amailloux学校	Amailloux	Deux-Sevres
发表 : 1999/02	网上发布: 1999/02	中译：2002/03/06，ImageTech
要点 : 这个卡片受卡片 "空气的存在"所提建议的启发。与所有阶段的孩子开展三周的该主题的活动。
涉及主题: 空气、气象学.