教学资料 :

知识卡片

阶段 3

2. 与日常用语相关联的困难
计算机中使用的大部分词汇来自于日常用语，但这些词汇在计算机领域中都有它明确的含义。因而，计算机的记忆与人的记忆具有相同的功能，但也具有许多特殊性。（人的记忆不会因为睡觉而丢失，然而计算机的记忆则会随着关机而消失...). 一次音乐会的节目单（programme)以及政治家的计划(programme)与计算机的程序(programme)不同（尽管涉及同一个词）。信息一词在日常用语中的含义很广（看电视新闻等）。在计算机领域，信息一词的含义要狭窄的多，所谓的信息是指能用一种形式编码的，而且编码方式能够使得一种状态有别于其它的状态（例如采用二进制编码，可以区分两种状态，采用字母编码，能够区分二十六种状态）。

3. 源于学生先验知识的困难
学生常常将计算机人格化，将其看作是有意愿的。这一看法更因为某些软件能使计算机象人一样“说话”而加重。

学生对计算机有一种魔术般的概念：计算机“说”的，因而就是真实的，他们并不问自己计算机的结果是如何得到的。

4. 在观察和操作中应避免的几个障碍
借助于计算机，较之其它一些情况，学生能够更随意地运行它（采用试验和误差的方法），这一方法常常是有益的。也因此有时会让一些媒体得出“小孩比成人更了解计算机”的结论。实际上，本能的操作，常常是丰富多彩的，却不能让学生获取基本的概念，这些概念并不能从本能的实践中得到，但教师在引进它们时必须借助于实践。

5. 知识
计算机能够接受传递给它的信息，它也能传递信息。
计算机能将信息存贮起来（例如文本，数字，图象和声音）
计算机能改变信息并给出结果，为此需要运行一个程序，程序是一系列的指令，它是由人来书写，输入，并且是自动运行的。

6. 其它相关的概念

7. 了解更多的知识
在小学教学大纲中提到的计算机的概念仅限于日常用语中使用的概念。但使用一些专门的词汇来表达计算机使用中所涉及的功能是有益的，专业术语包括：输入、输出系统，软盘驱动器，光盘驱动器，硬盘，键盘，鼠标，屏幕，打印机，存贮器，主机，网络，打开、保存和关闭一个文件。

8. 学生观察的具体情况以及所做的实验
这两个方面是在小学中实施科学教育的教学方法的重要部分，但在“认知卡片”中并未涉及，因为它们不是实验卡片。
第5段中谈到的知识对于学生来说是有意义的如果他在教师的引导下建立了相应的认识。