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课堂上教师的角色


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教师角色

“动手做”文档  
Alain Chomat, Beatrice Desbeaux-Salviat, Claudine Larcher, Edith Saltiel map@inrp.fr
国家教育学研究所 29 rue d'Ulm, 75005 Paris 巴黎
发表:199811 网上发布:199811 中译:2001/01/02,ImageTech
如果知识与细菌一样,可以只是通过感染进行传播,那么比较实际的方法是象将计算机程序复制到软盘上,教师将其具备的知识直接拷贝给学生。然而,知识的传授并不遵循这些简单的规则:教师授课的逻辑不一定与学生自己的逻辑相同。教师在课堂上的角色比较复杂而丰富:他必须建立必要的条件,使得学生成为完完全全的演员来扩展自己的知识,而不是一些被动的观众,他还应该组织和引导学生的学习活动。

目录:

组织交流
引导活动
强化个体工作和小组工作
引导讨论和组织科学辩论
使学生学会某个科学方法
指导书面写作,区分个人和集体写作
允许学生犯错误并教会他们如何汲取教训
帮助学生表达他们的想法和解释他们的“概念” 


"动手做" 的目标为培养学生自我学习和掌握知识的重要能力。课堂上,教师起着“管理员”的作用胜于“知识发布者”的作用,他引导学生,而不是仅仅告诉学生什么该做,此外还应该强调学生的提问、讨论和辩论。

为了激发学生的兴趣、了解和学习的愿望,还应该给予所进行的活动某些意义。首先教师必须了解学生的学习动机,以及在每个学习主题方面他们知道些什么,不知道的有些什么?

教师考虑到学生已有的知识,他应该激发学生的兴趣、对开展的活动给出其意义,以便使其与寻求了解的知识相关联。引起和保持学生的注意力,通过对学生的情感与认知方面的支持,调动他们的学习热情:这就是教师的任务。不要以课堂实践的成功是不定的为借口减少学生的自主活动。当一个实验失败了,通常可以学到比一个成功的实验更多的东西。

 

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