将要描述的活动内容首先涉及阶段2的班级，但它们也可用于阶段3的学生：实际上，即便这些活动是给幼儿园大班的学生制定的，但它们也包含了更深一层的结构，从而对小学生也适用。此外，这些活动涉及多个学科的知识，并且可以作为许多简单实验的补充，这些活动只需使用一些常见的材料，但需要学生的想象力和创造力。

当孩子们翻阅天文学书籍时，他们总是对书中的月蚀和日蚀照片感到惊奇：他们利用已经掌握的知识对其作出解释，当然这常常会将他们引入错误的方向。因此，当他们看到月偏蚀和日偏蚀照片时，学生将其看作是“与平常月圆不一样的奇怪的月亮”。当然，一些照片（图A、B)容易给人造成混淆，以至于很多不了解真相的成年人也会弄错！但对于我们的学生来说，当他们弄明白相应的问题后，将不会出现类似的差错。

当阅读了活动计划后，人们会注意到，与通常的做法相反，模拟和资料分析将先于直接的观察。实际上，由于月蚀或日蚀现象比较罕见，因此需要孩子们预先做好准备以便他们在观察时已经知道这一现象的原因，从而最大程度地利用这样的机会。

从教学方面讲，在让学生具体实现将要描述的活动前，需要给学生讲授月亮和地球被太阳照亮的一些基本知识。可以做一些简单的模拟（在“天文学是孩子们的游戏”一书中作了详细描述，Le Pommier出版社，1999年），如用一个投影仪（代表太阳）照射一个大球（代表地球）和一个小球（代表月亮），并在大球上做一些刻度。如果是以小组的方式做实验，学生们站在大球的位置上观看小球围绕他们的转动，他们能够观察到月亮的不同相位，尤其是满月和新月的位置，在这些相位之间会产生月蚀现象。