2. Difficult閟 provenant des liens avec le vocabulaire courant
Le vocabulaire courant confond poids et masse, mais il n'est pas utile d'aborder cette distinction ?l'閏ole primaire.
Le vocabulaire courant suscite de nombreuses confusions entre force, effort, poids, et parfois m阭e vitesse, mouvement. Ces notions sont trop complexes pour 阾re d閒inies ou m阭e abord閑s ?l'閏ole primaire. L'enseignant pourra, dans les cas o?cela n'entra頽e pas une lourdeur excessive, employer lui-m阭e un vocabulaire correct, mais il ne semble pas possible d'insister aupr鑣 des 閘鑦es sur ces 関entuelles confusions.

3. Difficult閟 provenant des id閑s pr閍lables des 閘鑦es
Les efforts, les forces, sont, pour les 閘鑦es, exerc閟 par les muscles, ils produisent de la fatigue. Le fait qu'un objet inerte peut exercer une force sur un autre objet n閏essite donc une transposition difficile. Il est donc propos?d'employer, sans chercher du tout ?le d閒inir, le terme utilis?en physique (force), plut魌 que "effort", "action", qui 関oquent davantage l'intervention d'un 阾re vivant.

4. Quelques 閏ueils ?関iter lors des observations et des manipulations
L'閠ude de situations de rotation d'un solide autour d'un axe fixe suppose, dans le cas g閚閞al, la ma顃rise de comp閠ences en g閛m閠rie abord閑s seulement au coll鑗e ou au lyc閑. ?l'閏ole primaire, on se limite donc ?l'閠ude de dispositifs tels que balan鏾ire horizontale, balance romaine, jeux didactiques figurant une balance ?fl閍u horizontal, "mobiles" construits par les 閘鑦es.

5. Connaissances
Un objet qui peut tourner autour d'un axe fixe reste en 閝uilibre s'il est soumis ?des forces dont les effets se compensent.
Pour faire tourner l'objet, une grande force a plus d'effet qu'une petite force appliqu閑 ?la m阭e distance de l'axe.
Pour faire tourner l'objet, une m阭e force a davantage d'effet si elle est appliqu閑 ? une plus grande distance de l'axe.

6. Autres notions li閑s
Les notions physiques sous-jacentes aux situations 閠udi閑s (force, distinction poids/masse, moment d'une force) ne font pas partie du programme de l'閏ole primaire.

7. Pour en savoir plus
Ces affirmations et celles qui suivent ne sont exactes que dans des cas particuliers cit閟 plus loin. Elles conviennent donc pour 閠udier les situations abord閑s ?l'閏ole primaire, mais ne sont pas valables dans le cas g閚閞al d'un solide en rotation.

Le mot "effet" (formulation ? destination des enfants) recouvre la notion physique de moment d'une force. Le moment d'une force est 間al au produit du bras de levier par l'intensit?de la force. Le bras de levier est la distance du point d'application de la force ?l'axe de rotation.

Conditions dans lesquelles ces affirmations sont valables :

 - la force est dans un plan perpendiculaire ?l'axe de rotation ;
- dans ce plan, la droite d'action de la force et la droite qui joint le point repr閟entant l'axe de rotation au point d'application de la force sont perpendiculaires.

8. 学生观察的具体情况以及所做的实验
这两个方面是在小学中实施科学教育的教学方法的重要部分，但在“认知卡片”中并未涉及，因为它们不是实验卡片。
第5段中谈到的知识对于学生来说是有意义的如果他在教师的引导下建立了相应的认识。

 
Sch閙atisation de la situation d閏rite au paragraphe 7