动手做 :

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如何参与动手做行动?

对于每一地区来说，是由科学院督察员负责组织当地的行动，因此他会选择一些学校参与这一活动。1997年6月，每个督察员都收到一份征集候选人的号召。如果他根据他所要实施的其它项目的情况认为可以参与这一活动，则在1997年的秋天回涵教育部，作为地区候选人，只要可能的话，应该配备一个培训中心和一个科学城。
1997-98学年, 48个地区和3000个班级的候选资格获得认可 .
1998-1999学年,塞纳-圣德尼地区的 3000个班级加入了这一行动。

这一行动可能的扩张进程并没有结束。我们将在合适的时候通知你们。

在等待的过程中，如果您想在您的班级中开展科学教育，您可以咨询我们网站提供的资源。

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"我的学校只有很少的一点津贴, 那么该如何收集材料?"

在小学中的科学活动并不需要很重或很贵的材料。一些回收的材料和日常生活用品就足够了。所要做的实验都是简单的且不要求任何特殊的技术知识。很少的一点投资就可以完成观察和实验的课题。

应教师的要求，孩子们可以从家中或食堂里拿来所需要的大部分材料。塑料瓶，金属罐，聚苯乙烯容器，这些物品可用于种植和材料状态变化等方面的研究，并还有其它很多的用处，如造船，或给毛毛虫建住所。

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动手做: 又是一个将在很短时间内出现的新东西？"

“动手做”行动计划并非想要重新创造或者彻底变革学校的科学教育方法，而是想要将其重新启动和扩展。这一行动依赖于国际教育研究的成果，这一研究已经进行了二十年（尤其在法国国家教育研究所的工作范畴内）：
引起学生诸多问题的主动观察,
学生原始的表达方式以及问题的设计,
通过实验与现实作比较,
通过推理使学生的思想条理化并获得对世界的客观认识，这些认识并且是可由他们自己检验的。.

这些活动在许多班级中经受了检验。目的是为了使我们的小孩当他们从小学毕业后能够适应当今科技高度发展的社会，他们的好奇心、批判精神及创新精神能够得到发展以便更好地加入未来的社会。

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为什么要到美国去寻找那些在法国已经做得很好的事情?

1995年，乔治. 夏尔帕克(Georges Charpak)在芝加哥拜访他的同事、老教授Leon Lederman时，惊喜地发现了“传递”计划，它是一项由Lederman教授实施的在城市的穷人区开展科学教育的计划。“动手做”的发起人当然希望从美国的经验中获益，但这一经验并不是他们灵感的唯一源泉。法国的情况与美国的也不相同。法国是一个拥有传授科学传统的国度，教师们承担了这一职责。“动手做”希望让人们了解所有能够帮助教师在课堂上讲授科学的活动。在“动手做”网站上，由法国教师们制订的活动表涉及一些其他人的工作以及在美国实施了十年的教学模块。我们希望这些第一手的资源能够很快丰富法国、美国或其它国家的经验。