目标
知识
 水平面定义(静态液体的自由面是水平的).
连通瓶中的液体的自由面处于相同的平面
方法
这个性质使学生理解社区供水管线、水阀、移注（蓄水池虹吸）、喷水井的工作原理.
能力
制作实验装置，制作一个水平尺（水泡水平尺）
科学术语 :
水平
自由面.
时间:
大约1个半小时的课程，如下面卡片所述。建议其它课程为延长课时。
学生难点
两个瓶子由管子连接，水可以流动，自由面处于同一平面的性质的理解： 对于大多数学生 "水不能自己在管子里上升".
当他们接受这点，会将每个瓶子中的水平面与各自的蓄水罐联系起来
 |
材料 : |
| |
- 分给每组学生一套材料，学生来实现一个装置
- 两个透明的塑料瓶 , 从底部剪去1/3长度，用一个透明软管连接
- 一个水盆装有3/4升水，一个漏斗用来将水倒入瓶中
- 每个学生一张纸上画有四个实验的示意图（见下图举例）.
注意 : 对第四种情况（去掉B瓶），应该将水管尾端的直径减小（在瓶塞上钻孔）以产生一个实在的水喷射，让学生有时间观察到水柱可以上升至A瓶的自由面高度。
|
第1课
这一课可以只用一种实验装置，但是最好每组3-4个学生有一个（这样就到院子去做）
情景介绍
教师向学生介绍装置，每个人都看清楚标有A的瓶子和标有B的瓶子（做上标记不容易混淆），并结合示意图纸上前3种情况。
这页示意图可以放入实验本中，并可以由学生对于不同情况逐渐补充。
教学步骤
与依次给学生的四中情况的每一种的步骤相同。
结合相应的草图介绍要去实现的实验。
“按实验1的草图，将水倒入A瓶，然后会发生什么情况？在图中装置上水平面处画上记号”
在每个学生都在实验本上做了上述预测，教师组织各种预测的、每个学生可以解释其理由的比较讨论，而不去对不同的预测做判断。
教师请学生进行实验。
他询问结果，以及所有人都同意。
组织与记录在实验本上的初始预测的比较。
让学生对实验观察结果进行总结。
对四种情况的每一种重复上述步骤，会让学生遇到上述的概念上的难点。对于第四种情况，学生很难想象水能够“独自”上升到A瓶水平面的高度 (喷水的原理).
由一个学生所做的预测的例子卡片
前后的辩论的作用是，让学生通过将自己的预测和论据与伙伴们的比较，逐步克服难点。在这段学生间的讨论后，教师指导学生共同写出来。e
第 2, 3, …课 : 研究一个技术物件
一些装置采用连通瓶的这个性质的，可以作为再次研究活动的目标。涉及：
“技术上”回答一个具体的问题：如何清空一个充气游泳池中的水？
独立地设计和制作一个比较复杂的物体，如水平尺（气泡水平尺）。
水平尺
小直径透明管子，两端堵塞，内灌加色水并有一个气泡
做好后，在使用前，应该将其平放在一个水平面上，记下气泡两侧的位置（用圆珠笔或有色胶带），然后只需将其放在不知是否水平的表面上，比较气泡相对于标记的位置就可以确定。
水槽水平仪
水槽水平仪用于验证两个相距几米的表面是否在同一水平面上，基于连通瓶性质：两个蓄水槽的自由面处于同一水平。
通过文档来探索某个象水闸这样的技术物件。下面几个网站地址。
Ys市传说，为了进入这个主题 : http://www.bretagne.com/doc/ys.htm 
由一所学校建议的关于该主题的网站样板 : http://perso.wanadoo.fr/ecole.vernajoul/ecluse.htm
CDDP 提供关于该主题的所有音像资源 (参见电影 "两海船夫").
|
