材料 :
	一个长在一个玻璃盆里的鳄梨，一棵栽在花盆里植物，一个能放下植物的不透明的大纸箱，一个装满土的方盒 (50cm x 30cm x 20cm)，一个牵牛花根，两个支杆

教学步骤

起始情景
植物没有生命: 它不动.

学生的假设
如果它有生命: 就会动、会长大、会长出叶子、会喝水

学生提出的实验
观察教室里的某个植物，看它是否长大.
种一些植物看它们是否长大、会动、会长出叶子。

学生的实验
第一次观察 : 每天记录对植物的观察情况。
去年长出来的鳄梨仍在玻璃盆里，观察，说出植物的各个部分的名称（可见部分）。我们决定给它更好的生长条件，将它种在土里。每个人画出该植物，作为我们观察的起点。 
在6个星期内，每两周作总结性记录表（确定并记录日期，留下各列备用），每天画出植物情况贴在相应的空格里：叶子数、高度（用绿色纸条表示）。

该次观察的结论 : 植物长大了并叶子多了

第二次观察 : 在方盒中种下牵牛花根，支上支架（离根10cm），杆长出后，每2-3天观察一次，用火柴杆标记杆的高度。

结论：牵牛花杆“动了”，转动并缠在支架上。

第三次观察 : 在花盆里植物旁靠近一片叶子插一根标记棍，放入纸箱里，箱子侧面中部挖一条缝让光线进入...一周后观察植物情况。

结论：整个植物斜向有缝的一边。植物“动了”。

第四次观察: 一段假期中没有给植物浇水，回来后发现一些已经干枯了，另一些“耷拉着”。

结论 : 植物需要水 : 它们会干死.

课堂组织
全班讨论。学生们分担种植和浇水任务。教师组织集体总结。孩子们画出实验情况和观察结果。

实验本
记录集体结论。每次观察，教师记录观察日期，学生画出每次实验情况和观察结果。

参考资料
"幼儿园里的科学" Chauvel. RETZ
评估报告 – volume 2, p 156

教师的话
 教师引导孩子们确定观察原则，然后想像保留和比较所得到结果的方式。

外出, 延长
接着的单元为植物中的水循环